| 661 |
93-2
|
教學計畫表
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日文進學班四：日文習作（二） TFJXE4A0179 2B
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| 662 |
93-2
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教學計畫表
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日文三：日語會話（三） TFJXB3A0256 2C
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| 663 |
93-2
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教學計畫表
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日文進學班一：日語會話（一） TFJXE1A0254 2B
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| 664 |
93-1
|
教學計畫表
|
日文四：日語會話（四） TFJXB4A1107 1A
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| 665 |
93-1
|
教學計畫表
|
日文進學班四：日文習作（二） TFJXE4A0179 1B
|
| 666 |
93-1
|
教學計畫表
|
日文三：日語會話（三） TFJXB3A0256 1C
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| 667 |
93-1
|
教學計畫表
|
日文二：日語會話（二） TFJXB2A0255 1B
|
| 668 |
93-1
|
教學計畫表
|
日文進學班一：日語會話（一） TFJXE1A0254 1B
|
| 669 |
91-2
|
學位論文
|
由剖析文章結構乃至應用於日本語教育中作文課程之日文文章基本結構的研究 文章の基本的構成についての研究─文章構成の解明から日本語作文教育の枠組み作りへ─
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| 670 |
80-2
|
學位論文
|
夏目漱石與內田百間作品中描寫的夢幻場景的比較 夢幻の ; 場面へ ; の ; 一考察
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| 671 |
80-2
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學位論文
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夏目漱石與內田百間作品中描寫的夢幻場景的比較 夢幻の ; 場面へ ; の ; 一考察
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| 672 |
91-2
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學位論文
|
由剖析文章結構乃至應用於日本語教育中作文課程之日文文章基本結構的研究 文章の基本的構成についての研究─文章構成の解明から日本語作文教育の枠組み作りへ─
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| 673 |
92-2
|
教學計畫表
|
日文三：日語會話（三） TFJXB3A0256 2F
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| 674 |
92-2
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教學計畫表
|
日文四：日語會話（四） TFJXB4A1107 2E
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| 675 |
92-2
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教學計畫表
|
日文進學班一：日語會話（一） TFJXE1A0254 2B
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| 676 |
92-2
|
教學計畫表
|
日文二：日語會話（二） TFJXB2A0255 2E
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| 677 |
92-1
|
教學計畫表
|
日文三：日文習作（二） TFJXB3A0179 1D
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| 678 |
92-1
|
教學計畫表
|
日文二：日語會話（二） TFJXB2A0255 1E
|
| 679 |
92-1
|
教學計畫表
|
日文三：日語會話（三） TFJXB3A0256 1F
|
| 680 |
92-1
|
教學計畫表
|
日文進學班一：日語會話（一） TFJXE1A0254 1B
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| 681 |
92-1
|
教學計畫表
|
日文四：日語會話（四） TFJXB4A1107 1E
|
| 682 |
91-2
|
教學計畫表
|
日文一：日語會話（一） TFJXB1A0254 2A
|
| 683 |
91-2
|
教學計畫表
|
日文三：日語會話（三） TFJXB3A0256 2D
|
| 684 |
91-2
|
教學計畫表
|
日文三：日文習作（二） TFJXB3A0179 2B
|
| 685 |
91-2
|
教學計畫表
|
日文進學班二：日語會話（二） TFJXE2A0255 2C
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| 686 |
91-2
|
教學計畫表
|
日文四：日語會話（四） TFJXB4A1107 2A
|
| 687 |
91-1
|
教學計畫表
|
日文四：日語會話（四） TFJXB4A1107 1A
|
| 688 |
91-1
|
教學計畫表
|
日文三：日文習作（二） TFJXB3A0179 1B
|
| 689 |
91-1
|
教學計畫表
|
日文一：日語會話（一） TFJXB1A0254 1A
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| 690 |
91-1
|
教學計畫表
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日文進學班二：日語會話（二） TFJXE2A0255 1C
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