國小學生內在學習心理及其學習表現之研究-以具弱勢因子學生的調查、課程介入及教師網路社群建置之研究為例(Ⅱ)
學年 98
學期 1
出版（發表）日期 2010-01-01
作品名稱 國小學生內在學習心理及其學習表現之研究-以具弱勢因子學生的調查、課程介入及教師網路社群建置之研究為例(Ⅱ)
作品名稱（其他語言） A Study of Elementary Students’ Learning Mentality and Learning Performances- A Primary Research for Survey and Curriculum Involvement of Students with Disadvantaged Factors, and Constructing Web-Based Community of Teachers (Ⅱ)
著者 黃儒傑
單位 淡江大學課程與教學研究所
描述 計畫編號：NSC99-2410-H032-041
委託單位 行政院國家科學委員會
摘要 本研究分為三年，第一年計畫已由國科會審查通過，目前(98 年12 月)已完成國小 六年級學生成就目標導向、認知負荷及自我調整策略三方面內在學習心理之預試問卷分 析，預計於99 年7 月前完成台北縣市國小學生之問卷調查、成就測驗及訪談，以瞭解 具有弱勢因子學生內在學習心理與學習表現的現況，及其與一般學生的差異情形，同時 並探討具有弱勢因子學生的內在學習心理與學習表現的關係。 第二年計畫擬與國小合作，申請由研究者(曾任教國小九年)進行五年級某班攜手班 具弱勢因子學生的數學自我調整策略介入課程之規劃與實施，並與該校教師進行協同研 究。其中，自我調整策略介入課程係參考Zimmerman(2002)自我調整學習階段與次歷程 之學習模式觀點，並融入相關學者觀點，再考量具弱勢因子學生特性，規劃適合該班學 生的介入課程。同時，亦在介入課程實施前後進行該班學生的問卷調查、成就測驗及訪 談，以瞭解此介入課程對於學生內在學習心理與學習表現的增進效果。 第三年計畫擬進行此課程介入效果的追蹤與推廣、教師社群工作坊的規劃與實施、 以及教師網路社群部落格的建置與實施三部分研究。此外，亦探討教師社群工作坊及教 師網路社群部落格實施前後，教師教學效能信念與教學承諾的改變情形，及其班上弱勢 學生內在學習心理與其學習表現的改變情形。
關鍵字 自我調整策略; 課程介入; 弱勢因子; 教師社群; 內在學習心理; 學習表現; Self-regulated strategies; Curriculum intervening; Disadvantaged factors; Teachers' community; Learning mentality; Learning performances
語言 zh_TW
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