游泳教學之創新與反思-建構蛙泳最佳學習路徑
學年 110
學期 1
出版（發表）日期 2021-08-17
作品名稱 游泳教學之創新與反思-建構蛙泳最佳學習路徑
作品名稱（其他語言）
著者 黃谷臣
單位
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委託單位
摘要 目的:本研究主要探討教學路徑對於學習成效之影響，並嘗試由理論推導的過程找出最佳學習路徑。方法:共有40名學生參與本研究，研究採二階段進行，首先依據規則空間模型的評量分析流程共推導出六條合理的學習路徑，邀請六位游泳教學者建構蛙式動作關聯矩陣及動作技能評分，經演算後得到「適應水性→手臂動作→呼吸換氣→腿部動作」的學習關聯值 (Learning Relation Value, LRV)最高，為理論之最佳路徑。在教學實證階段，學生隨機分成六組，並依不同學習路徑進行教學活動，教學採平衡對抗設計，於課前進行前測、第3、6、9及11週分別進行學習成效測驗，以攝影方式記錄各階段蛙式15公尺動作影像，將影像編碼後由六位游泳教學者進行評分，將所得資料以混合設計二因子變異數進行分析，以驗證不同路徑的學習效果。結果:(一)評分者間對於動作評分有顯著相關，但一致性並不高 (Kendall W=0.397, p< 0.05)。(二)蛙泳的技能表現隨著學習時間的增加，而展現其學習成效，但不會因為學習路徑而有所差異；此結果與理論推導的結果不符。(三)就學習曲線而言，以B路徑(H0適應水性→H1手臂動作→H3呼吸換氣→H2腿部動作)和D路徑(H0適應水性→H3呼吸換氣→H2腿部動作→H1手臂動作)的學習較佳。結論:將認知診斷理論應用於技能學習具體可行，透過規則空間模型的方法可以推導出最佳學習路徑，將有助於學生的適性學習。
關鍵字 規則空間模型、學習關聯、動作技能學習
語言 zh_TW
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機構典藏連結 ( http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/127383 )