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摘要
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目的：本研究在探討游泳課程中導入動作分析模式與視覺回饋訊息對於學習成效的影響。方法：採準實驗設計，以修習游泳初級班的學生為研究對象(N=55)，分為A、B兩班，兩班於不同時間上課，課程內容與進度相同，課程內容以捷泳與蛙泳為主。A班於前九週採傳統教學模式，B班介入動作分析模式；於後九週兩班交換。動作分析模式提供水下動作影像及分析的方法、提供動作檢核表作為學習鷹架，鼓勵學生自主學習與評價。另依技能前測成績區分為低技能組與高技能組，藉以比較動作分析模式在不同技能水準間的學習成效差異；蒐集認知測驗、學習概念圖、技能測驗、課程體驗量表進行分析。研究結果：一、認知測驗的前後測成績達顯著差異。二、前後測的學習概念圖轉化成語詞權重後發現，前5名的語詞沒有改變，但在第6至15名則有明顯不同，期末的概念偏向水域安全、公共衛生及泳池管理等課程內容。三、動作技能的學習成效不因介入動作分析的先後而有所差異，但游泳技能隨著學習階段的增加，得分越來越高。四、低技能組在各個階段的學習成效顯著高於高技能組。五、低技能組在接受動作分析模式的學習成效高於高技能組。六、在課程體驗量表的五個面向得分在4.202-4.611之間，學生對於介入動作分析模式的整體滿意度為4.909。結論：動作分析模式與傳統教學皆具學習成效，隨著學習累積而提升表現；動作分析模式在低技能組有顯著效益，有助於建構動作概念，在技能上可檢測錯誤動作，改善動作效能，是適合應用在初學游泳的教學策略。 |
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