| 606 |
88-2
|
會議論文
|
陳伯璋
教授
|
課程改革的合理性評析－兼論台灣國民中小學九年一貫課程的實施
|
| 605 |
88-1
|
會議論文
|
陳伯璋
教授
|
質性研究方法的理論基礎
|
| 604 |
81-2
|
會議論文
|
陳伯璋
教授
|
教學革新與潛在課程
|
| 603 |
90-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
快樂學習或安樂死？－「學習」再概念
|
| 602 |
88-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣課程改革的挑戰與因應—以九年一貫課程為例
|
| 601 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣中小學的課程管理—理念與實踐
|
| 600 |
87-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
行動研究與學校教育革新
|
| 599 |
91-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣和日本課程改革言說（discourses）評析
|
| 598 |
91-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
Academic competences issues and curriculum reform in taiwan
|
| 597 |
87-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
九年一貫課程之「潛在課程」評析
|
| 596 |
88-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
統整課程實施的檢討
|
| 595 |
88-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣新課程實施的經驗—加強課程理論與實際的對話
|
| 594 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
從綜合活動課程談台灣課程統整的趨勢
|
| 593 |
89-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
讓知識與統整課程交心－設計有學術生命力的統整課程
|
| 592 |
87-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
邁向師資培育的新典範
|
| 591 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
生活課程的理念與設計
|
| 590 |
89-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
教育市場化政策的反省及其啟示
|
| 589 |
89-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣的學校本位課程發展
|
| 588 |
89-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣課程改革的經驗
|
| 587 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
課程統整的再概念
|
| 586 |
89-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
學校本位課程改革－爭議與回應
|
| 585 |
88-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
邁向幼教師資培育新境界
|
| 584 |
88-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
教科書選擇與評鑑—政治、經濟的分析
|
| 583 |
89-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
二十一世紀師資培育的挑戰－培育轉型的知識份子
|
| 582 |
90-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
披著羊皮的狼？－九年一貫課程改革的深度思考
|
| 581 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
師資培育的典範重建—培育轉型的知識分子
|
| 580 |
87-2
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
邁向新世紀的教育改革—台北經驗
|
| 579 |
89-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
台灣課程改革的經驗與啟示
|
| 578 |
88-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
建構實踐的理論－理論與實際的辯證
|
| 577 |
90-1
|
會議論文
|
歐用生
教授
|
後現代社會的台灣道德教育
|
GoogleAnalytics