期刊論文
| 學年 | 109 |
|---|---|
| 學期 | 2 |
| 出版（發表）日期 | 2021-06-01 |
| 作品名稱 | 學校變革生發的場域分析：以學習共同體為焦點 |
| 作品名稱（其他語言） | A Field Analysis on Engendering Change in Schools: A Focus on Learning Community |
| 著者 | 洪瑞璇; 潘慧玲 |
| 單位 | |
| 出版者 | |
| 著錄名稱、卷期、頁數 | 臺灣教育社會學研究 21(1)，頁49-90 |
| 摘要 | 在十二年國民基本教育脈絡下，「學習共同體」曾掀起一波促進學校改變的浪潮，為瞭解學校為何產生「變」與「不變」的迥異結果，本研究選擇變革得以或難以產生的兩所國中作為研究場域，訪談學校場域中的行動主體校長、主任與教師，並以Bourdieu的場域理論作為分析觀點。研究結果發現：一、居權力場域中不同位置的學校，展現殊異的變革自主性，處自主端的學校較他律端的學校有較高的變革自主性；二、處於不同階級位置的學校場域，其差異之階級同構關係或促動或阻礙學校變革，其中階級同構關係對處於權力場域中他律端學校的影響，較之處於自主端的學校為大；三、場域行動者展現不同的集體慣習與策略，牽引學校變與不變的實踐邏輯，而學校能夠啟動變革，是場域、資本與集體慣習等多重因素齊備的實踐結果。本研究最後建議學校場域能夠彰顯知識份子的特性，反思場域之限制並追求最大的場域變革自主性，避免學校淪為階級再製的機制。 |
| 關鍵字 | 場域理論;階級同構;慣習;學校變革;學習共同體;field theory;homology;habitus;school change;learning communities |
| 語言 | zh_TW |
| ISSN | |
| 期刊性質 | 國內 |
| 收錄於 | TSSCI |
| 產學合作 | |
| 通訊作者 | |
| 審稿制度 | 否 |
| 國別 | TWN |
| 公開徵稿 | |
| 出版型式 | ,電子版 |
| 相關連結 |
機構典藏連結 ( http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/121767 ) |