期刊論文
| 學年 | 101 |
|---|---|
| 學期 | 1 |
| 出版（發表）日期 | 2012-08-01 |
| 作品名稱 | 台北市國民小學試辦教師專業發展評鑑之成效分析：理論導向評鑑取徑之應用 |
| 作品名稱（其他語言） | Assessment of a Pilot Program of Teacher Evaluation for Professional Development in Taipei Elementary Schools: Application of Theory-driven Evaluation Approach |
| 著者 | 潘慧玲; 高嘉卿 |
| 單位 | 淡江大學教育政策與領導研究所 |
| 出版者 | 南投：暨南國際大學教育政策與行政研究所 |
| 著錄名稱、卷期、頁數 | 教育政策論壇 15(3)，頁133-166 |
| 摘要 | 為確保教師專業素質、促進教師專業發展，教師評鑑是一項重要措施。台灣自2006～2009學年度開始推動中小學「教師專業發展評鑑」之試辦，鼓勵教師自願參與，並強調評鑑之目的在促進教師專業發展，不與績效掛勾，是一種形成性評鑑。為瞭解教師專業發展評鑑如何能促進教師專業發展，運用理論導向評鑑（theory-driven evaluation）是一可行之取徑（approach）。傳統以來，評鑑較重視評鑑的輸入和輸出，但忽略兩者間的運作過程，而理論導向評鑑則是藉由探究方案運作的活動及其產生的中介過程，為介入的方案為何產生成效，尋找有力的理論證據。本研究以台北市試辦教師專業發展評鑑之國民小學為研究範圍，在以文獻分析、文件分析與訪談方法建立之「試辦教師專業發展評鑑」方案改變理論（program's theory of change）架構下，以台北市參與試辦國小的教師為對象進行問卷調查，探討方案活動落實情形及方案產生之成效，並檢視哪些方案活動能顯著地解釋方案成效。研究結果發現，四類方案活動中，以教師專業成長活動落實程度最低，次低為教師實施評鑑、教師參與研討，以及評鑑說明溝通；教師對於方案成效知覺最為明顯的前兩項為教師進行教學反思、教師增加合作能力；在控制相關變項下，方案活動中的評鑑說明溝通、教師專業成長活動對於方案成效具顯著之解釋力。此發現不僅能夠提供吾人瞭解教師專業發展評鑑方案是否有其成效，更能協助瞭解該方案如欲獲得預期成果，需要掌握哪些重要方案活動之落實，故對於後續政策方案之推動，具重要之參考意義。 |
| 關鍵字 | 教師專業發展評鑑;教師評鑑;理論導向評鑑;teacher evaluation;teacher evaluation for professional development;theory-driven evaluation |
| 語言 | zh_TW |
| ISSN | 1560-8298 |
| 期刊性質 | 國內 |
| 收錄於 | |
| 產學合作 | |
| 通訊作者 | 潘慧玲 (panhlw@gmail.com) |
| 審稿制度 | 是 |
| 國別 | TWN |
| 公開徵稿 | |
| 出版型式 | ,紙本 |
| 相關連結 |
機構典藏連結 ( http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/79776 ) |