關鍵字查詢 | 類別:會議論文 | | 關鍵字:老先生的18本日記

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1 105/2 資傳系 楊智明 助理教授 會議論文 發佈 家族歷史與時代記憶的公共性: <老先生的18本日記>專案紀錄與評析 , [105-2] :家族歷史與時代記憶的公共性: <老先生的18本日記>專案紀錄與評析會議論文家族歷史與時代記憶的公共性: <老先生的18本日記>專案紀錄與評析楊智明老先生的18本日記;家族歷史;時代記憶;服務學習;常民生活史;傳播實踐2017年中原大學教師多元升等教學實務研究成果研討會論文集〈老先生的18本日記〉是由淡江大學資訊傳播系執行的跨校、跨領域的專案。這個專案從2015年11月起接受委託,開始謄打及整理一部從1938年一直書寫到1970年的私人日記,繼而進行共筆書寫、策展及架設專案網站計劃。〈日記〉的主人李子斌先生(1920-2001),祖籍廣東韶關,在1937年「盧溝橋事變」之後決定投筆從戎。〈日記〉即是他從18歲黃埔軍校入伍的第一天寫起,記錄對日抗戰(1938-1945)、國共戰爭(1945-1950)、流浪香港(1950-1952),輾轉赴金門重新入伍(1952-1954),及1954年後,在台落地生根的生活歷程。 〈日記〉涵蓋了老先生三十餘年顛沛流離的歲月,既是時代記憶,也是家族歷史。專案團隊在2016年2月將全數日記掃瞄建檔,完成數位保存;2016年10月完成70餘萬字的日記逐字謄寫。2016年11月,將總字數超過七十萬字的日記文本,擲交李老先生的家人。2016年9月起,在李老先生兩岸家屬同意下,進行策展、共筆書寫及建立專案網站之企劃。2017年3月,在淡江大學策展〈複寫記憶—老先生的18本日記〉,專案的網站,亦在2017年2月展覽前對外公開。 本文簡要說明專案緣由,課程和團隊運作方式(包含跨院系大學成員及高中生),以及團隊與家屬如何以〈日記〉為素材,將家族歷史發展為公共議題的過程。執行方面,專案的路第一階段先完成〈日記〉的謄打整理,第二階段則以策展與共筆書寫探索〈日記〉史料的公共性。家族歷史如何成為時代記憶的註腳,是本專案主要的企劃目標。本文說明〈日記〉的「公共性」與個人隱私的界線的觀點的判準與分析實作過程中的困難與評估因應的方式。 本專案特別選擇這部「非名人」的日記為傳播實踐的目標,在於這部長達三十餘年的記錄,素材平實,未刻意如名人傳紀或教科書式對歷史和意識型態的擦脂抹粉,這些素材也能幫助團隊成員了解1930s-1970s年間的常民生活。 專案網站:複寫記憶—老先生的18本日記(http://18diaries.acsite.org/)zh_TW國內
2 104/2 資傳系 楊智明 助理教授 會議論文 發佈 「謄打日記,騰出自己」:〈老先生的18本日記〉專案之企劃與執行 , [104-2] :「謄打日記,騰出自己」:〈老先生的18本日記〉專案之企劃與執行會議論文「謄打日記,騰出自己」:〈老先生的18本日記〉專案之企劃與執行楊智明謄打;服務學習;說故事;媒介生態學;老先生的18本日記教學實務報告研討會論文全集〈老先生的18本日記〉是一個「專業知能與服務學習」專案。以在淡江大學開設的〈說故事與腳本企劃〉課程,成立專案及團隊。課程的目的除了數位保存及謄打一位老先生大半生的日記手稿之外,透過不同階段的培力計劃,將團隊導入對時代背景、家族、生命歷程的深思。這個專案計劃,是作者開設經歷四年(2012-2015)不同〈說故事〉專案後,以新的運作模式探索「說故事」的方法。 作者所開設的〈說故事〉課程,歷年來主要的挑戰,經常在於如何提高團隊成員對故事素材的感受力;團隊成員能否更深入地了解故事素材的環境和歷史背景,進而產生洞見及創意。這次日記專案的目標,首先是受老先生家族的委託,完成典藏日記的心願;後續的目標,則是企劃以策展提高日記的公共性。該專案從2015年11月初開始,預計2016年夏季完成典藏日記的初步目標。 「謄打」(Transcribing the Diary)是本專案藉以提高對素材感受力的核心工具,亦是團隊發想故事公共性及後續策展的依據。本研究描述在專案之初,如何設定以「謄打」為策略,提高素材的解析度和理解力,並評估「謄打」是否如預期啟動了成員較深刻的感受歷程。 媒介相關理論曾探索:使用不同媒介,意謂著不同感官的涉入(或感官涉入的比例有所改變)。以「抄寫」培養「定性」的文獻,已至為豐富,21世紀仍被認為有「預知傳播紀事」的麥克魯漢(Marsh McLuhan, 1911-1980),也曾指稱「冷」媒介效應,能引導出更多的想像和參與。本研究以媒介生態學(Media Ecology)的觀點,實證謄打(相對於閱讀)對於內容「涉入」的效果,評估以「觸感」為介面的打字/書寫,對素材涉入的效果與限制。 本研究之方法,是一系列的「行動研究」(Action Research)為基礎。課程除以「謄打」為建立資料的方式外,也透過各種培力計劃,啟動年輕學生對歷史文化和環境背景的關注,提高對故事素材的覺察和解析能力。主要的培力計劃包含:家族成員訪談、議題專題講座、團隊反思和心得分享、以策展/創作激勵對素材深入剖析,以及透過異業交流擴大思辯的範圍。本研究從上述的
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