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1 104/2 建築系 陳珍誠 副教授 研究報告 發佈 演算形態於建築設計運算中的應用 , [104-2] :演算形態於建築設計運算中的應用研究報告演算形態於建築設計運算中的應用An Investigation of Algorithmic Form in Architectural Design Computation陳珍誠行政院科技部演算形態於建築設計運算中的應用行政院科技部今日的電腦程式已經成為建築設計過程中重要的輔助工具,它可以幫助設計者透過客製化的程式腳本,逐步發展出根據設計者所設定的條件,達成期望的設計狀態。透過程式運算可以將設計過程中不斷重複的工作加以簡化,減輕了設計者的負擔,讓設計者可以集中心力於設計思考上。使用者自行開發的程式腳本可以彌補套裝軟體制式化輸入與輸出格式的限制,發展出針對於特定設計問題的客製化程式。除此之外,龐大設計資料與資訊的處理,由分析、綜合、評估、到製造,都可以透過適當的設計運算產生適合特定設計的解決方案;發展成熟的演算法,將可以沿用到之後相關設計問題的解決上。電腦繪圖在建築設計上的應用可以區分為建築圖說的繪製與概念圖解的生產上,前者著重將設計者想像的空間以二維或三維的電腦繪圖工具繪製,後者則是幫助設計者發展出具有意義的概念空間,這兩者在設計的觀念上有所不同,而本研究的重點著重在後者概念化形式的衍生上。 近來「演算形態」重要的關鍵技術與觀念的突破有著以下數點的原因:一、電腦繪圖技術的進步,繁複的設計形態可以被有效的生產出來;二、電腦程式可以衍生出許多前人所無法繪製與想像的紋理與形態;三、模擬複雜現象的電腦動畫技術被利用來創造動態的形式;四、資訊理論研究發展許多繁複形態背後的演算法與模型;五、新材料的開發、電腦輔助設計與製造技術的結合,使得這些設計形態得以被製造出來;與六、繁複、浪漫、與戲劇化的設計形態觀點又重新受到重視。 今日建築圖上的線條可以不再是一筆筆的以滑鼠鍵入,而是可以運用電腦程式將預設的設計程序以巨集或是腳本將重複的動作簡化後輸入;至於設計的修改,只需要調整所設計程式的參數就可以達成。面對日益新穎的建築空間與技術,許多空間形態已經無法以一條條線段描繪,透過程式的運算將可縮短設計生產的時間。重點是這些空間形態都是由運算得來,結合數學、邏輯與幾何,成為新一代的數位建築形式與空間的來源。設計運算運用在演算形態的討論上,有助於發現不同形態所隱含著的有趣演算法,而新的演算法亦可衍生出新的空間形態、組織與觀念。「演算形態」藉由拓樸幾何學、資
2 103/2 建築系 陳珍誠 副教授 研究報告 發佈 數位製造的基本演算與構築實驗 , [103-2] :數位製造的基本演算與構築實驗研究報告數位製造的基本演算與構築實驗Algorithms and Tectonics of Fundamental Digital Fabrication陳珍誠行政院科技部數位製造的基本演算與構築實驗行政院科技部伴隨著價格低廉快速的個人電腦硬體,介面友善的繪圖、建模、分析與資訊系統軟體,加上方便製造的三維印表機、雷射切割機與數位車床等,今日的建築師有了更便利的設計與製造工具。當電腦繪圖已逐步取代筆、三角板、平行尺、…等傳統繪圖工具,這二十年來數位製造的快速發展,新的數位製造案例也展現了以數位機具取代了鋸子、刨刀與電鑽等傳統製造工具,並以機器手臂取代人工組裝、裝配與堆砌的工作。而最近風行的三維印表機以快速成型(Rapid Prototyping)的技術,方便的正如同二維印表機,一般大眾就懂得操作使用,而不占空間的列印機台使得「桌上製造」(Desktop Fabrication)成為可能。發展中的數位製造技術除了已經成為設計者的新工具,同時也使得數位設計的虛擬模型與數位製造的真實作品之間的數據銜接更具說服力。 目前三維列印可以解決部分小型工業設計產品的製造,然而中型以上的產品還是得仰賴不同功能的數位製造機具才足以完成。而在建築設計領域中,一般元件的尺寸較大且加工方式多元,大部份製造無法以三維列印全面取代。長久以來設計業與製造業各司其職,今日數位設計與製造的整合,我們看到設計到製造過程一貫化的可能。然而設計者對於製造端的專業有些陌生,對於設計以至於製造的數位程序並不熟悉,因此本研究的出發點擬就各種不同的數位製造案例、專有名詞、機具、技術、材料、方法、演算與實作等提出討論,以期能為現階段的數位製造做出不同向度的整理。研究前期擬以剖切、嵌飾、折疊、輪廓、成形與框架等六種數位製造的方法,結合各種不同材料例如:紙板、瓦楞紙、木材、壓克力、塑膠、玻璃、石膏、陶土與金屬,生產約45公分見方的單元材料版與有機形體。製作過程著重以不同演算法將上述六種製造的方法做參數化的運算,盡可能的以演算的方法完成數位製造的細部設計圖說。中期將嘗試以不同機具,例如:雷射切割機、雕刻機、數位車床或與三維印表機結合使用,部份單元將嘗試以參數化模具製作,實驗製作長約1.20公尺平直的與彎曲的牆面。最後以數位設計與製造展示亭為目標,展示亭空間的長、寬、高約2.50公尺,將前、中期的技
3 83/2 建築系 周家鵬 副教授 研究報告 發佈 電腦繪圖 , [83-2] :電腦繪圖研究報告電腦繪圖周家鵬; Chou, Chia-peng淡江大學建築學系教育部tku_id: 000069055zh_TW<links><record><name>機構典藏連結</name><url>http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/59188</url></record></links>
4 98/1 建築系 陳珍誠 副教授 研究報告 發佈 數位形式生成之技術與模型研究 , [98-1] :數位形式生成之技術與模型研究研究報告數位形式生成之技術與模型研究A Study of Generations and Models for Digital Form陳珍誠淡江大學建築學系計畫編號:NSC99-2221-E032-056行政院國家科學委員會電腦繪圖於建築設計的應用在過去二十年來已經被建築界普遍的接受,然而,近年來日新月異的 電腦繪圖技術已經不再只是用來提昇建築設計的產能而已。電腦繪圖軟體與程式的發展,設計者可以 利用資訊技術設計出比以往複雜許多的形式,在本研究中以「數位形式」稱之-這些形式是傳統手工 所無法完成的。不同時代、社會、或文化背景對於空間都有不同的認知,設計與空間都可以視為文化 與社會的產物。當設計工具開始改變後,傳統的設計程序也將面臨新的挑戰,進一步影響到設計的方 法、風格與產品。 「數位形式」幾個重要的關鍵技術與觀念如下:一、電腦繪圖的技術的進步,繁複的設計圖像可 以有效的被生產出來;二、電腦程式可以衍生出許多前人所無法想像的圖像與紋理;三、模擬複雜現 象的電腦動畫技術被用來創造動態的形式;四、資訊理論研究出許多繁複圖像背後的演算法與模型; 五、新材料的開發、電腦輔助設計與製造技術的結合,使得這些設計圖像得以被製造出來;與六、繁 複、浪漫、與戲劇化的設計觀點又重新受到重視。 「數位形式」藉由拓樸幾何學、資訊科學、生物科學、渾沌與複雜…等相關學科中所發展的模型, 以電腦繪圖軟體與程式模擬出複雜的形式。本研究擬就相關建築案例與國內外文獻回顧蒐集常見的 「數位形式」並加以整理,分析與這些形態相關的數位模型與演算法。本研究中將「數位形式」分為: 超表面、組織構成、動勢構造、演算形式、與形態發生運算等五種方式。研究「數位形式」的主要目 的並不是為了追逐設計形式上的流行,而是思考如何將新的資訊技術應用於表面組織、建築空間、與 都市空間上,以產生嶄新的數位美學與空間美學。 這一波由數位工具所帶來的建築設計革命,是自現代主義之後又一次重要的典範轉移,建築設計 以新的數位工具創造新的設計語言。本研究並不是以產生出複雜的形式為目的,而是探討這些複雜數 位形式背後形成的機制、理論、演算法、與模型。因此,電腦將不再只是表現法或是快速方便的設計 工具而已,而是一種設計媒體,這設計媒體將成為連接工藝與構築之間的橋樑。tku_id: 000097016zh_TW<li
5 81/1 教科系 黃文俊 講師 研究報告 發佈 交談模式在社會學習環境下之研究 , [81-1] :交談模式在社會學習環境下之研究研究報告交談模式在社會學習環境下之研究The Study of Representation of Colleboratwe Coversational Model of Agents in a Social Learning Environment鄭晉昌; 黃文俊; 施郁芬淡江大學資訊與圖書館學系社會學習;情境學習;電腦程式教學;電腦輔助學習;Social learning;Situated learning;Programming language instruction;Compute-based learning計畫編號:NSC82-0111-S032-005;研究期間:199306~199405;研究經費:365,000行政院國家科學委員會在吾人所擁有的許多知識當中,有部分是透 過交談而獲得的.在交談的過程中,我們常藉此 機會來交換意見,同時更進一步主動的檢視個 人知識的真偽.因此,如果透過適當的設計,交談 可以發展成為一個有效的教育過程.一方面可 以促進個人知識的學習,同時也可藉此豐富個 人現有的知識.本研究的目的即是要研究發展 一個交談模式,並將此交談模式應用到電腦教 學的環境中,協助學習.至於教材方面,本研究將 著重在LISP語言中遞迴(Recursive)程式語言的學習 .在這個電腦輔助教學的環境中,學習者將會面 對不同的問題情境,從事電腦繪圖問題解決的 工作.他們將學習如何分析不同的問題情境,提 出可能的解題方案,與其他的學習伙伴討論問 題解決的方法與策略.同時在這個社會互動的 過程中,學習者必須學習如何提出個人的見解 與尋求可能支持該見解的理論基礎.相信有意 義的學習將會在此不斷辨證(Dialectic)的過程中, 逐漸發生.在經過此電腦教學的環境中學習後, 受試者將被要求從事不同LISP語言的問題解決 的工作.他們問題解決的表現也將會與其他的 控制組的學習者做比較.一般相信,透過此會話 式的電腦教學環境下的訓練,學習者的表現將 會比一般不受此訓練的學習者好.Made available in DSpace on 2009-03-16T06:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0;Made available in DSpace on 2009-07
6 81/1 教科系 施郁芬 副教授 研究報告 發佈 交談模式在社會學習環境下之研究 , [81-1] :交談模式在社會學習環境下之研究研究報告交談模式在社會學習環境下之研究The Study of Representation of Colleboratwe Coversational Model of Agents in a Social Learning Environment鄭晉昌; 黃文俊; 施郁芬淡江大學資訊與圖書館學系社會學習;情境學習;電腦程式教學;電腦輔助學習;Social learning;Situated learning;Programming language instruction;Compute-based learning計畫編號:NSC82-0111-S032-005;研究期間:199306~199405;研究經費:365,000行政院國家科學委員會在吾人所擁有的許多知識當中,有部分是透 過交談而獲得的.在交談的過程中,我們常藉此 機會來交換意見,同時更進一步主動的檢視個 人知識的真偽.因此,如果透過適當的設計,交談 可以發展成為一個有效的教育過程.一方面可 以促進個人知識的學習,同時也可藉此豐富個 人現有的知識.本研究的目的即是要研究發展 一個交談模式,並將此交談模式應用到電腦教 學的環境中,協助學習.至於教材方面,本研究將 著重在LISP語言中遞迴(Recursive)程式語言的學習 .在這個電腦輔助教學的環境中,學習者將會面 對不同的問題情境,從事電腦繪圖問題解決的 工作.他們將學習如何分析不同的問題情境,提 出可能的解題方案,與其他的學習伙伴討論問 題解決的方法與策略.同時在這個社會互動的 過程中,學習者必須學習如何提出個人的見解 與尋求可能支持該見解的理論基礎.相信有意 義的學習將會在此不斷辨證(Dialectic)的過程中, 逐漸發生.在經過此電腦教學的環境中學習後, 受試者將被要求從事不同LISP語言的問題解決 的工作.他們問題解決的表現也將會與其他的 控制組的學習者做比較.一般相信,透過此會話 式的電腦教學環境下的訓練,學習者的表現將 會比一般不受此訓練的學習者好.Made available in DSpace on 2009-03-16T06:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0;Made available in DSpace on 2009-07
7 81/1 教資系碩士班 鄭晉昌 副教授 研究報告 發佈 交談模式在社會學習環境下之研究 , [81-1] :交談模式在社會學習環境下之研究研究報告交談模式在社會學習環境下之研究The Study of Representation of Colleboratwe Coversational Model of Agents in a Social Learning Environment鄭晉昌; 黃文俊; 施郁芬淡江大學資訊與圖書館學系社會學習;情境學習;電腦程式教學;電腦輔助學習;Social learning;Situated learning;Programming language instruction;Compute-based learning計畫編號:NSC82-0111-S032-005;研究期間:199306~199405;研究經費:365,000行政院國家科學委員會在吾人所擁有的許多知識當中,有部分是透 過交談而獲得的.在交談的過程中,我們常藉此 機會來交換意見,同時更進一步主動的檢視個 人知識的真偽.因此,如果透過適當的設計,交談 可以發展成為一個有效的教育過程.一方面可 以促進個人知識的學習,同時也可藉此豐富個 人現有的知識.本研究的目的即是要研究發展 一個交談模式,並將此交談模式應用到電腦教 學的環境中,協助學習.至於教材方面,本研究將 著重在LISP語言中遞迴(Recursive)程式語言的學習 .在這個電腦輔助教學的環境中,學習者將會面 對不同的問題情境,從事電腦繪圖問題解決的 工作.他們將學習如何分析不同的問題情境,提 出可能的解題方案,與其他的學習伙伴討論問 題解決的方法與策略.同時在這個社會互動的 過程中,學習者必須學習如何提出個人的見解 與尋求可能支持該見解的理論基礎.相信有意 義的學習將會在此不斷辨證(Dialectic)的過程中, 逐漸發生.在經過此電腦教學的環境中學習後, 受試者將被要求從事不同LISP語言的問題解決 的工作.他們問題解決的表現也將會與其他的 控制組的學習者做比較.一般相信,透過此會話 式的電腦教學環境下的訓練,學習者的表現將 會比一般不受此訓練的學習者好.Made available in DSpace on 2009-03-16T06:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0;Made available in DSpace on 2009-07
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