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1 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸; 周雲虎教育部教育部數位人文計畫教育部zh_TW
2 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部數位人文計畫 虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部數位人文計畫 _虛實整合x創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
3 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部數位人文計畫 _虛實整合、創新互動 : 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
4 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部數位人文計畫 虛實整合、創新互動 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部數位人文計畫 _虛實整合、創新互動 : 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
5 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部數位人文計畫: 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部數位人文計畫: 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部數位人文計畫: 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
6 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
7 104/2 教科系 徐新逸 教授 研究報告 發佈 教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做 , [104-2] :教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做研究報告教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做徐新逸、周雲虎教育部教育部「數位人文計畫」 虛實整合、創新互動: 3D虛擬物理實驗,中學生Fun手做教育部zh_TW
8 98/1 課程與教學研究所 朱惠芳 副教授 研究報告 發佈 促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II) , [98-1] :促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)研究報告促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Solving Competency (II)張瓊穗; 朱惠芳; 張志勇; 石貴平淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC99-2511-S032-002行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)提升學生問題解決、探究的能力:PBL學習活動能讓學生能藉由觀察、探索、發現問題、尋找解答、分享資訊等過程,培養其問題解決、合作學習、主動批判思考、歸納及表達能力;(3)有助提升國內數位
9 98/1 資訊系 張志勇 教授 研究報告 發佈 促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II) , [98-1] :促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)研究報告促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Solving Competency (II)張瓊穗; 朱惠芳; 張志勇; 石貴平淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC99-2511-S032-002行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)提升學生問題解決、探究的能力:PBL學習活動能讓學生能藉由觀察、探索、發現問題、尋找解答、分享資訊等過程,培養其問題解決、合作學習、主動批判思考、歸納及表達能力;(3)有助提升國內數位
10 98/1 教科系 張瓊穗 教授 研究報告 發佈 促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II) , [98-1] :促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)研究報告促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Solving Competency (II)張瓊穗; 朱惠芳; 張志勇; 石貴平淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC99-2511-S032-002行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)提升學生問題解決、探究的能力:PBL學習活動能讓學生能藉由觀察、探索、發現問題、尋找解答、分享資訊等過程,培養其問題解決、合作學習、主動批判思考、歸納及表達能力;(3)有助提升國內數位
11 98/1 資訊系 石貴平 教授 研究報告 發佈 促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II) , [98-1] :促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)研究報告促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證(II)The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Solving Competency (II)張瓊穗; 朱惠芳; 張志勇; 石貴平淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC99-2511-S032-002行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)提升學生問題解決、探究的能力:PBL學習活動能讓學生能藉由觀察、探索、發現問題、尋找解答、分享資訊等過程,培養其問題解決、合作學習、主動批判思考、歸納及表達能力;(3)有助提升國內數位
12 97/1 資訊系 石貴平 教授 研究報告 發佈 邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證 , [97-1] :邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證研究報告邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Soving Competency張瓊穗; 石貴平; 張志勇; 朱惠芳淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC98-2511-S032-007;研究期間:200908~201007;研究經費:1,041,000行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)
13 97/1 資訊系 張志勇 教授 研究報告 發佈 邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證 , [97-1] :邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證研究報告邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Soving Competency張瓊穗; 石貴平; 張志勇; 朱惠芳淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC98-2511-S032-007;研究期間:200908~201007;研究經費:1,041,000行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)
14 97/1 教科系 張瓊穗 教授 研究報告 發佈 邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證 , [97-1] :邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證研究報告邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Soving Competency張瓊穗; 石貴平; 張志勇; 朱惠芳淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC98-2511-S032-007;研究期間:200908~201007;研究經費:1,041,000行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)
15 97/1 課程與教學研究所 朱惠芳 副教授 研究報告 發佈 邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證 , [97-1] :邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證研究報告邁向U校園---一個多樣性數位學習試驗基地之建構-子計畫二-促進問題解決能力的專題式行動學習策略之設計發展與實證The Design and Development of Ubiquitous Project-Based Learning Strategy to Enhance Students' Problem Soving Competency張瓊穗; 石貴平; 張志勇; 朱惠芳淡江大學教育科技學系計畫編號:NSC98-2511-S032-007;研究期間:200908~201007;研究經費:1,041,000行政院國家科學委員會環境變遷與永續發展的重要性逐漸成為全球所重視與正視的議題,透過環境教育的推動,讓學生能瞭解、欣賞與辨識價值、文化、生物物理環境間的關聯性,進而建立其對環境的正確態度與價值觀,並落實到實際日常生活中。奠基於此,本計畫希冀在大學通識課程中,運用「專題式導向」(PBL)學習策略為核心概念,設計一系列以生態環境教育為主題的教學活動,並結合各式科技的使用,如行動學習、線上探索等方式,創造虛實整合的學習效果,讓學生在多元的學習活動歷程中,建立起較高層次的思考與問題解決能力,培養其對於生態環境保育的道德倫理與關懷之情,進而化為實際行動來改善並維護家園。 本計劃在整合計劃中,係以結合平台科技的創意系統設計,而形成創意教學設計之其中一環—專題式教學策略為核心。教材內容部份,是以「濕地生態」及「水資源河川生態」專題探索為生態環境課程內容,並以系統化教學設計(ADDIE)來設計發展課程。本研究使用研究方法包含文獻分析法、訪談法和問卷調查法。另外,由於本研究主要為建構專題導向學習融入環境生態的行動學習,過程中需探究教學活動、學習目標與學習內涵階層、行動輔具之介面及學習平台的功能應用與設計原則,因此本研究預計選取含數位學習專家、教學設計專家、認知學習專家、環境生態專家等10人共同參與,以協助研究之進行。 本研究預期貢獻計有(1)協助教師深化教學策略融入行動學習之教學設計知能:運用PBL學習策略發展線上表單、教材及行動輔助工具等方式,整合虛實學習方式,協助教師深化運用PBL學習策略於教學,實踐教學策略融入生活學習;(2)
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