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序號 學年期 教師動態
1 108/1 師培中心 林怡君 助理教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 , [108-1] :教育研究集刊林怡君 LIN YI-CHUN教育研究集刊國立臺灣師範大學教育學系1
2 107/1 課程所 陳麗華 教授 期刊學報編審 發佈 107-2至 109-1教育研究集刊 編輯委員聘書 , [107-1] :107-2至 109-1教育研究集刊 編輯委員聘書陳麗華 CHEN LI-HUA107-2至 109-1教育研究集刊 編輯委員聘書
3 105/1 課程所 陳麗華 教授 期刊學報編審 發佈 105-2至107-1教育研究集刊編輯委員 , [105-1] :105-2至 107-1 教育研究集刊 編輯委員聘書陳麗華 CHEN LI-HUA105-2至 107-1 教育研究集刊 編輯委員聘書台灣師範大學1TSSCI期刊編輯委員
4 105/1 課程所 陳麗華 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊(TSSCI) 編輯委員 , [105-1] :教育研究集刊(TSSCI) 編輯委員陳麗華 CHEN LI-HUA教育研究集刊
5 105/1 課程所 張月霞 副教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊審查 , [105-1] :教育研究集刊審查張月霞 CHANG, YUEH-HSIA教育研究集刊審查1審稿委員
6 104/2 課程所 張月霞 副教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊審查 , [104-2] :教育研究集刊張月霞 CHANG, YUEH-HSIA教育研究集刊1審稿委員
7 103/1 教政所 潘慧玲 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊編輯委員 , [103-1] :教育研究集刊編輯委員潘慧玲 Hui-ling Pan教育研究集刊國立臺灣師範大學教育學系編輯委員
8 102/1 教政所 潘慧玲 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊編輯委員 , [102-1] :教育研究集刊編輯委員潘慧玲 Hui-ling Pan教育研究集刊編輯委員
9 101/1 教政所 潘慧玲 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊編輯委員 , [101-1] :教育研究集刊編輯委員潘慧玲 Hui-ling Pan教育研究集刊國立臺灣師範大學教育學系2編輯委員
10 103/2 課程與教學研究所 薛曉華 副教授 期刊學報編審 發佈 師大教育系《教育研究集刊》 , [103-2] :師大教育系《教育研究集刊》薛雅慈 Ya Ci Hsueh師大教育系《教育研究集刊》
11 103/1 教政所 張鈿富 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 編輯委員 , [103-1] :教育研究集刊 編輯委員張鈿富 Dian-fu Chang教育研究集刊 編輯委員臺灣師範大學 1TSSCI編輯委員
12 103/1 課程與教學研究所 薛曉華 副教授 期刊學報編審 發佈 師大教育系《教育研究集刊》 , [103-1] :師大教育系《教育研究集刊》薛雅慈 Ya Ci Hsueh師大教育系《教育研究集刊》師大教育研究集刊1非學校型態實驗教育家長對孩子學習內涵的期待審稿委員摘要 本文在彙整與建構非學校型態實驗教育家長對孩子學習內涵的期待,並與九年一貫課程學習領域的內容進行比較,以釐清對體制教育及教育主管單位的可能建議。本研究之對象是八位目前正在進行非學校型態實驗教育的家長,並以開放式問題的填寫,以及後續的簡短對談來蒐集資料。 研究結果發現,非學校型態實驗教育家長重視的學習內涵與九年一貫課程的學習領域相當雷同,但更重視社會領域與綜合領域的學習,以及更主張認知、技能與情意的均衡發展。期待的學習方法則包括:彈性時間、興趣與自主、互動課程、主題課程等。經驗豐富及國中階段家長都期待教育主管單位對其要求應彈性化,尤其是返校及參與考試等規定,其中,經驗豐富家長特別重視孩子的個別差異與適性發展,國中階段家長則期待孩子的學習內涵更多元。相關建議包括:學校應從非學校型態實驗教育家長的意見中找出學校改革的可能方向、教育主管單位應多了解家長的需求、教育主管單位應發展符合家長期待學習內涵的成效指標以協助自我了解。
13 102/1 課程與教學研究所 薛曉華 副教授 期刊學報編審 發佈 師大教育系《教育研究集刊》 , [102-1] :師大教育系《教育研究集刊》薛雅慈 Ya Ci Hsueh師大教育系《教育研究集刊》師大教育研究集刊1建構教師學習社群之專業對話層級審稿委員摘要 本文藉由教師學習社群進行專業對話發展狀態的探討,進而形塑專業對話層級。以質性方法進行探索性研究,對三個教師團體的原案、文件等進行討論與分析,經由兩階段共10次的研究討論形塑出四個面向、五個層級之教師學習社群專業對話層級表及其實質內涵,並且邀請原教師團體的一些成員進行檢核。研究結果除了呈現教師學習社群專業對話層級表外,並進行三點討論:一、因社群的特性與運作不同會導致對話層級有差異;二、藉由「學習架構」與促進者角色可促使參與者產生高品質的對話;三、有理論資料才能增加對話深度,由參與者提供才能形成主動學習。 關鍵詞:教師學習社群、專業對話、專業成長
14 102/1 教政所 張鈿富 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 (TSSCI) 編輯委員 , [102-1] :教育研究集刊 (TSSCI) 編輯委員張鈿富 Dian-fu Chang教育研究集刊 (TSSCI) 編輯委員國立台灣師範大學1
15 97/1 教政所 楊 瑩 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 , [97-1] :教育研究集刊楊 瑩教育研究集刊台灣師範大學教育學系1期刊編輯委員會委員
16 96/1 教政所 吳明清 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 , [96-1] :教育研究集刊吳明清教育研究集刊國立台灣師範大學1
17 95/2 教心所 柯志恩 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 , [95-2] :教育研究集刊柯志恩教育研究集刊教育研究集刊編輯委員會1擔任審稿委員
18 93/1 高教所 楊 瑩 教授 期刊學報編審 發佈 教育研究集刊 , [93-1] :教育研究集刊楊 瑩教育研究集刊國立台灣師範大學教育學系1TSSCI期刊(編輯委員)
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